تدريس الاقران والتغذية الراجعة

لقد لاقى أسلوب تدريس الأقران اهتمام بعض التربويين ولكن الاعتماد عليه ظل مرهون ببعض الدراسات والبحوث ولم يطبق ميدانياً إلا مؤخراً وهو بحاجة إلى دعم أكثر من الناحية(النظرية والعملية) ولقد صنفه البعض بأنه يأتي ضمن ما يسمى بالتعليم الموازي وعرف بأنه: قيام التلاميذ بتعليم بعضهم بعضاً، وقد يكون القرين المعلم من نفس العمر أو الصف أو المجموعة أو يعلوهم عمراً أو مستوىً مدرسياً).(فرج، 2009، 49)

إن أسلوب تدريس الأقران يشير إلى تدريس الطالب لطالب أخر فهي تعزز ما وراء المعرفة وبمعدل أسرع مما يمكن تحقيقه عند عمل التلميذ بشكل مستقل، وأسلوب تدريس الأقران عبارة عن أسلوب يتم فيه تنظيم أفراد الفريق في أزواج، كل فرد من هذا الزوج له دور في عملية التغذية الراجعة، ويقوم التلاميذ الأكثر قدرة بمساعدة التلاميذ الأقل قدرة للتعلم بثنائيات عمل تعاونية أو مجموعات صغيرة يتم تنظيمها بعناية من قبل معلم محترف، وأهمية استخدام الأقران في تعليم زملائهم بطريقة منتظمة، ويعد هذا الأسلوب من الأساليب المهمة في التعليم فضلاً عن حداثته، وهو أسلوب تفاعلي يتم بين شخصين أحداهما يأخذ دور المعلم والأخر يأخذ دور التلميذ، وإذا كان التلميذ نفسه هو المعلم، فعليه أن يكون قد أتقن الهدف التعليمي كي يتسنى له تعليم التلميذ الذي لم يتقن الهدف بعد. ونضيف إلى ذلك أن جوهر أسلوب تدريس الأقران هو عبارة عن تهيئة معلم لكل تلميذ ويتم هذا عن طريق التشكيلات الزوجية ثم يتبادلان الأدوار، أما دور المعلم هنا فهو اتخاذ جميع قرارات التخطيط فضلاً عن ملاحظة المتعلمين، وإنه يقوم على أساس تعليم الطالب لقرينه الذي يحتاج إلى مساعدة.(الاطوي والزبيدي، 2009، 317)

وعرف بأنه : قيام التلاميذ بتعليم بعضهم بعضا وقد يكون القرين المعلم من نفس العمر أو الصف أو المجموعة أو يعلوهم عمرا أو مستوى مدرسيا. (فرج، 2009، 49)

أهمية استخدام تعليم الأقران : تؤدي جماعات الرفاق دورا مهما وأساسيا في حياة المتعلمين والمراهقين بصورة خاصة نظرا للوقت الطويل الذي يقضيه الرفاق مع بعضهم داخل المدرسة أو الكلية وخارجها مما يزيد التفاعل عمقا وشدة بينهم ويؤثر في سلوكهم واتجاهاتهم تأثيرا كبيرا فالمراهق لا يستطيع التخلي عن رفاقه أو أصدقائه الذين يضع فيهم ثقته التامة. (الزري، 2002، 116)

والتغذية الراجعة اللفظية مهمة في أسلوب تدريب الأقران فعندما يحاول المعلم او المدرب تقديم التغذية الراجعة لزميله يشعر بالتنافر والسلبية منه وهذا يعني تأثرهم بتوجيهات الإشراف الفني وسلبياته كمن يسمع خبرا سارا ثم يعقبه خبرا سيئا نتيجة تجربتهم مع الإشراف والنظر إلى أسلوب تدريب الأقران هو تقويم عملهم خاصة وهذه تجربة جديدة لهم وعرضة لارتكاب الأخطاء أثناء ممارسة هذا الأسلوب وحذف التغذية الراجعة أثناء التدريب يعني عدم تغيير سلوك المعلم نحو الأفضل ( جيسي وشاورز 1995) والإغفال عن هذه التغذية سوف يصيب بعض مكونات أسلوب تدريب الأقران خلل ، لكن بعد تقديم التغذية الراجعة من خلال التدريب المكثف من أجل تغيير في سلوكيات المعلم داخل الفصل فأن هذه التغذية تكون مقبولة لدى المعلمين .