Abstract

International education has experienced exponential growth in recent times, and as a part of this, English-medium instruction (EMI) has become a cornerstone in fostering global skills for students. By 2024, over fourteen thousand English-medium schools worldwide were educating approximately seven million students, emphasizing the advantages of English as a lingua franca, including enhanced career opportunities, mobility, and global citizenship. The present study focuses on the pivotal role of EMI teachers, who must navigate linguistic diversity, cultural nuances, and subject-specific pedagogy. Despite the critical nature of their role, many EMI teachers lack standardized training that integrates intercultural communication skills with effective instructional strategies. The research reported here is based on the views of thirty-six teachers from an international school in Eastern Europe, collected by means of a semi-structured interview questionnaire, and highlights the unique challenges faced by teachers, including cultural miscommunication, disparities in proficiency, and the dual demands of content delivery and language facilitation. The findings reveal a pressing need for tailored professional development programs addressing intercultural competence, advanced pedagogical methods, and the integration of soft skills as mechanisms to empower teachers in a multilingual and multicultural world. [La educación internacional ha experimentado un crecimiento exponencial en los últimos años y, como parte de este proceso, la enseñanza a través del inglés (EMI) se ha convertido en un pilar fundamental para fomentar las competencias globales del alumnado. Para 2024, más de 14 000 centros educativos con programas EMI en todo el mundo estaban formando aproximadamente a siete millones de estudiantes, lo que pone de relieve las ventajas del inglés como lengua franca, entre ellas mayores oportunidades profesionales, movilidad y ciudadanía global. El presente estudio se centra en el papel esencial del profesorado EMI, que debe desenvolverse entre la diversidad lingüística, los matices culturales y la pedagogía propia de cada materia. A pesar de la importancia de su función, muchos docentes EMI carecen de una formación estandarizada que integre habilidades de comunicación intercultural con estrategias docentes eficaces. La investigación aquí presentada se basa en las opiniones de treinta y seis docentes de un centro educativo internacional en Europa del Este, recogidas mediante un cuestionario de entrevista semiestructurada, y destaca los retos específicos a los que se enfrentan, como la falta de comunicación intercultural, las diferencias en el nivel de competencia lingüística y la doble exigencia de impartir contenidos al tiempo que se facilita el aprendizaje del idioma. Los resultados revelan una necesidad urgente de programas de desarrollo profesional adaptados que aborden la competencia intercultural, los métodos pedagógicos avanzados y la integración de habilidades blandas como mecanismos para fortalecer al profesorado en un mundo multilingüe y multicultural].