Abstract

Autism spectrum is a neurodevelopmental condition with increasing prevalence in recent decades. Despite growing awareness, stereotypes about the academic capabilities of individuals on the spectrum persist. A narrative review was conducted to characterize the academic performance of students on the autism spectrum and synthesize the main predictors studied in the literature. The results indicate that the academic performance of students on the autism spectrum is heterogeneous, with varying profiles of strengths and challenges across different academic domains. Some individuals exhibit exceptional abilities in areas such as mathematics and reading, while others struggle, particularly in reading comprehension. Cognitive variables, including intelligence and executive functions, have been identified as important predictors of academic performance in this population, alongside autistic symptomatology and social skills. The review highlights the importance of tailored educational interventions that address individual profiles. Future research should explore other predictors, such as relationships, emotions and student engagement, and their interactions to improve support strategies and promote academic success for these students. [El espectro del autismo es una condición del neurodesarrollo cuya prevalencia ha aumentado en las últimas décadas. A pesar de la creciente concienciación, persisten estereotipos sobre las capacidades académicas de las personas en el espectro. Se llevó a cabo una revisión narrativa con el fin de caracterizar el rendimiento académico del estudiantado en el espectro autista y sintetizar los principales predictores analizados en la literatura. Los resultados indican que el rendimiento académico de este estudiantado es heterogéneo, con perfiles diversos de fortalezas y desafíos en distintas áreas académicas. Algunos muestran habilidades excepcionales en ámbitos como las matemáticas y la lectura, mientras que otras presentan dificultades, especialmente en la comprensión lectora. Las variables cognitivas, como la inteligencia y las funciones ejecutivas, se han identificado como predictores importantes del rendimiento académico en esta población, junto con la sintomatología autista y las habilidades sociales. La revisión pone de relieve la importancia de intervenciones educativas adaptadas que respondan a los perfiles individuales. Las investigaciones futuras deberían explorar otros predictores, como las relaciones, las emociones y la implicación estudiantil, así como sus interacciones, con el fin de mejorar las estrategias de apoyo y promover el éxito académico de este alumnado].