Το  πεδίο της εργασίας μου είναι η ουσιαστική αλλά και συστηματική εφαρμογή της καλής διδασκαλίας στην πράξη. Αυτό αποτελεί και το σημείο της δικής μου εστίασης σε σχέση με τις επτά αρχές της Νέας Μάθησης.

Όπως πολύ εύστοχα έχουν επισημάνει πολλά μέλη αυτής της ομάδας οι επτά αρχές της Νέας Μάθησης και η εφαρμογή τους στο περιβάλλον του cgsholar μας παρέχουν τόσο το θεωρητικό όσο και το πρακτικό πλαίσιο για να επιχειρήσουμε μια αλλαγή στη προσωπική μας θεωρία όσο και στην καθημερινή διδακτική πράξη με διακριτικό αλλά ταυτόχρονα ολοκληρωμένο, συστηματικό, δημιουργικό, συλλογικό και αποτελεσματικό τρόπο.

Από αυτά θα ξεχώριζα τη συλλογικότητα και τη δημιουργικότητα ως τα στοιχεία που μπορούν να προσελκύσουν τις/τους συναδέλφισσες/ους, διότι αυτά λείπουν περισσότερο από το ελληνικό εκπαιδευτικό περιβάλλον και οι ελληνίδες/ες εκπαιδευτικοί το αισθάνονται αυτό και αναζητούν ενδόμυχα λύσεις.

Ένας άλλος λόγος που αναζητούν λύσεις είναι ότι αισθάνονται πολύ συχνά ότι έχουν χάσει την επαφή με τους μαθητές τους και το γεγονός αυτό τους ανησυχεί και τους ταλαιπωρεί, τουλάχιστον στα λαϊκά σχολεία.

Βάζω δηλαδή το θέμα της ανάγκης. Οι συνάδελφισσες/οι ενδεχομένως θέλουν ή οραμματίζονται μια αλλαγή. Σίγουρα όμως την έχουν ανάγκη.

Εκτός από αυτό, οι συναδέλφισσες/οι διακατέχονται από αυτό που ο σκηνοθέτης Τάσος Μπουλμέτης διέκρινε και διατύπωσε, κατά τη διάρκεια μιας επιμόρφωσης, ως "εκπαιδευτική libido". Καθόλου μικρό πράγμα. Το αντίθετο θα έλεγα. Η ύπαρξή της είναι ένα σπουδαίο κεφάλαιο, έστω και αν πολλές φορές απλώς λανθάνει ή προσανατολίζεται σε επιμέρους και λάθος τελικά σημεία ή με λάθος τρόπο.

Αυτά αποτελούν δύο ισχυρά πέδιλα θεμελίωσης για την υποδοχή και την αποδοχή των αρχών και των πρακτικών της Νέας Μάθησης.

Στα οποία θα μπορούσε να προστεθεί η σημασία που δίνει η Νέα Μάθηση και το περιβάλλον cgsholar στη συνεργατική νοημοσύνη και κυρίως στη συνεργασία και την αλληλεπίδραση μεταξύ ομοτίμων.

Διαπιστώνουμε συχνά οι συνάδελφοι Σ.Ε.Ε αλλά προκύπτει και από τις ανατροφοδοτήσεις και τις αποτιμήσεις προγραμμάτων του Υ.ΠΑΙ.Θ και του Ι.Ε.Π ότι οι συναδέλφισσες/οι εμπιστεύονται πολύ περισσότερο και πείθονται να επιχειρήσουν κάτι καινούργιο, όταν αυτό προέρχεται από άλλες/ους συναδέλφισσες/ους και όχι τόσο από τους αρμόδιους φορείς ή τα στελέχη της εκπαίδευσης.

Με βάση αυτές τις εκτιμήσεις, θα ήμουν αισιόδοξος για την υποδοχή της Νέας Μάθησης από το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Θα πρέπει όμως να γίνει με ήρεμο, προοδευτικό και διακριτικό τρόπο και ταυτόχρονα αποφασιστικό και συστηματικό.

Σε ό,τι αφορά τα πρακτικά, ιδανικά θα έπρεπε να ενεργοποιήσουμε μια πλατφόρμα όπως το cgsholar για τις/ους ελληνίδες/ες εκπαιδευτικούς, κάτι που δεν το διακρίνω ως άμεσο ενδεχόμενο.

Όπως επισήμαναν όμως η Δήμητρα, η Αγγελική, η Άννα και η Ντορέττα, με έναν αλλο τρόπο, οι βασικές αρχές και πρακτικές της Νέας Μάθησης μπορούν να επιχειρηθούν και μέσα από άλλα ψηφιακά περιβάλλοντα. Πιο πολύ μετράει η φιλοσοφία των ζητουμένων.

Με αυτό το πνεύμα νομίζω ότι και οι δύο πλατφόρμες του Υ.ΠΑΙ.Θ, τόσο η e-class όσο και η e-me μπορούν να αξιοποιηθούν πολύ θετικά. Ίσως λίγο περισσότερο η e-me, διότι έχει συγκεντρωμένες και εύκολα προσβάσιμες εκπαιδευτικές εφαρμογές, οι οποίες μπορούν να αποτελέσουν την εισαγωγή στο νέο και θαυμαστό ψηφιακό κόσμο που τόσο αποκαλυπτικά και συστηματικά περιέγραψε η στην ανάρτησή της.

Η δική μου συμβολή στην ομάδα και στη δημιουργική και πολυμεσική διάσταση της Νέας Μάθησης είναι ένας Οδηγός κινηματογραφικών ταινιών για χρήση στο σχολείο. τον οποίο κατάρτισε η συνάδελφος Π. Ιωαννίδου με την επιμέλεια μας, ως ΣΕΕ φιλολόγων του 3ου ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Αττικής. Ο Οδηγός αυτός είναι πιο πλήρης από το συνηθισμένο, είναι κατάλληλος και για προσωπική χρήση και τον επισυνάπτω αμέσως παρακάτω.

https://drive.google.com/file/d/1JOoD_DRVK-Rw0-lzchpfH8cGOIG7lm-_/view?usp=sharing