Resumen
La pandemia COVID-19 y, especialmente el confinamiento, marcó un antes y un después en los centros educativos. Continuar el curso virtualmente provocó la necesidad de adaptarse de forma súbita al uso de diferentes tecnologías como recurso para poder aprender y enseñar en línea. En el caso de las matemáticas, se acrecentó la dificultad inherente de la materia, como reportan diferentes estudios realizados alrededor del mundo durante la pandemia. En nuestro caso, desde 2021 estamos investigando lo sucedido en la Escuela Andorrana de Bachillerato. Partiendo de una metodología mixta basada en cuestionarios y entrevistas en profundidad a profesores y estudiantes, estamos analizando el proceso de adaptación metodológico a la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas durante el confinamiento y la influencia que tuvo la tecnología en la mencionada adaptación. En esta comunicación presentamos los resultados derivados de las entrevistas realizadas, comparando la visión del profesorado y del alumnado, como parte de ambas caras de una misma moneda. El análisis confirma que la situación percibida por docentes y discentes no fue la misma, y que incluso, comparando las respuestas entre profesores o entre estudiantes, el modo en que cada uno de ellos vivió el confinamiento y las dificultades que enfrentaron fueron distintas. Esto justifica la necesidad de completar los resultados de los cuestionarios con los de las entrevistas, para comprender en profundidad lo sucedido.
Presentadores
Adoración MedinaPhD student in the field of mathematics teaching , Interdisciplinary Research Group in Education (GRIE), University of Andorra, Sant Julià de Lòria, Andorra Yolanda Colom
Núria Rosich
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Confinamiento, COVID19, Didáctica de la Matemática, Tecnología Educativa
