Resumen
La importancia de las fuentes primarias en la interpretación de la historia de la invasión de México en educación básica ha sido marginal o excluida. El presente trabajo busca mostrar la significación de ese acontecimiento entre los docentes de historia en secundaria en Chiapas y el sentido de su enseñanza-aprendizaje, dada la ruptura de ese pasado con la cosmovisión, la identidad y la construcción de la interculturalidad. La relevancia de esta investigación se relaciona con los retos del contexto pluricultural regional donde se ubica la labor docente. La educación histórica es un campo que interrelaciona la didáctica con la investigación de la historia y desarrolla un pensamiento crítico en los alumnos. La selección de fuentes y revisión de la literatura viene de mi colocación como profesor de historia en educación Normal por 30 años, de recoger experiencias de docentes en ese nivel y mi acercamiento a los procesos de investigadores de sitios, épocas, actores, comunidades y problemáticas de la región. Para ello hubo de recorrer textos clásicos y contemporáneos de la didáctica crítica, el pensamiento histórico, la educación histórica, la descolonización epistémica y la Nueva Escuela Mexicana, que orientan mi línea de investigación, como miembro del SNII. La mirada occidental de los docentes encubre hasta hoy el oscurecimiento del pasado, la formación de la identidad y el encuentro con las culturas de los pueblos originarios. La enseñanza aprendizaje de la historia en secundaria tiene retos en la formación ubicada en el campo de la educación histórica basada en fuentes primarias.
Presentadores
Marco Antonio Sánchez DazaCATEDRÁTICO, FACULTAD DE ARTES, UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y ARTES DE CHIAPAS, Chiapas, Mexico
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Educación Histórica, Cosmovisión, Fuentes Primarias, Identidad, Pensamiento Histórico, Descolonización
