Resumen
Esta contribución presenta parte de los resultados de una investigación más amplia. En concreto aquellos relativos a analizar el impacto que los Grupos Interactivos (GI) y las Tertulias Literarias Dialógicas (TLD) han tenido en el rendimiento académico del alumnado de un centro educativo transformado en Comunidad de Aprendizaje (CdA). Se ha analizado si la implementación de estas dos Actuaciones Educativas de Éxito ha influido, de manera significativa y a lo largo del tiempo, en las calificaciones del alumnado para cada una de las materias de las distintas etapas educativas (Educación Infantil, Primaria y Secundaria). Se ha elaborado un diseño cuasi experimental con dos grupos (grupo experimental (GE; 220 estudiantes), que ha desarrollado durante la intervención GI y TLD y grupo de comparación (GC; 219 estudiantes) y tres tiempos de evaluación (pre-test, post-test (de septiembre de 2015 a junio de 2016) y medida de seguimiento (junio de 2017) con el que se han podido observar los efectos del proyecto de CdA a lo largo del tiempo. Los resultados muestran el impacto positivo de la implementación de estas actuaciones. El alumnado del GE mostró mejoras significativas en sus resultados académicos en el tiempo. Además esta mejora se reflejó en todas las materias de las tres etapas educativas analizadas, siendo significativa en muchas de las asignaturas. Esto respalda la efectividad de las GI y TLD como estrategias pedagógicas para fomentar un progreso significativo en el aprendizaje, en la misma línea que las aportaciones de trabajos previos aunque de corte más cualitativo.
Presentadores
María del Mar Prados-GallardoProfesora Titular de Universidad, Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de Sevilla, Sevilla, Spain Virginia Sánchez Jiménez
José Joaquín Caldera Ortiz
Director, Centro de Educación Permanente Polígono Sur, Sevilla, Spain
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Ponencia temática de un trabajo
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KEYWORDS
Rendimiento Académico, Interacciones en el Aula, Actuaciones
