Resumen
En 2022 la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración (FCEA) de la Universidad de la República incorporó las clases híbridas como nueva modalidad de enseñanza. En estas concurren simultáneamente estudiantes presenciales y remotos mediante Zoom. Si bien quienes están a cargo de las clases cuentan con experiencia en la enseñanza, se trata de docentes principiantes en esta nueva modalidad. Con la finalidad de establecer las principales problemáticas y preocupaciones de los docentes de la FCEA que se encuentran transitando su primera experiencia en la modalidad se está implementando un proyecto de investigación el cual, por su carácter exploratorio, cuenta con un diseño de investigación flexible. Se optó por el método mixto, donde se han aplicado diversas técnicas de recolección de información: observaciones no participantes de clases híbridas, entrevistas focalizadas a responsables de cursos y encuestas a docentes que han participado del dictado de dichas clases. Los resultados del análisis preliminar de las observaciones de clase y de la encuesta muestran que la metodología de enseñanza predominante es la expositiva, con escasas experiencias de interacción entre estudiantes remotos y presenciales. Las principales dificultades técnicas experimentadas por los equipos docentes en relación con el hardware disponible se relacionan con los micrófonos y, menos frecuente, con las cámaras. Con el software las dificultades identificadas fueron mínimas. Las clases continuaron, con modificaciones de la planificación o no, por lo cual estas dificultades fueron resueltas. En la siguiente etapa se analizarán las entrevistas focalizadas y se realizará una triangulación analítica de la información recolectada.
Presentadores
Natalia H. CorreaProfesora agregada, Unidad de Apoyo a la Enseñanza, FCEA, Universidad de la Repúblilca, Montevideo, Uruguay Cecilia Pérez Dermatas
Docente, Unidad de Apoyo a la Enseñanza, Udelar, Montevideo, Uruguay
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Clases Híbridas, Docentes Principiantes, Enseñanza Universitaria
