Resumen
El propósito de esta investigación es explorar las estrategias y procesos didácticos de Klassenmusizieren, asignatura de origen alemán, que imparte la enseñanza grupal de un instrumento musical en el primer ciclo básico de una escuela privada en el sur de Chile. Aunque esta asignatura se imparte durante dos horas pedagógicas semanales, en horario escolar, la asignatura de Música, según los lineamientos del currículo nacional, debería recibir dos horas pedagógicas semanales, pero solo se ofrece una hora. Se utilizó una metodología cualitativa a través de un estudio de caso, recopilando datos mediante conversaciones con los profesores de Klassenmusizieren y Música, junto con observaciones etnográficas de las clases. El análisis de los datos se realizó por medio de la codificación abierta y axial de la teoría fundamentada. Los resultados destacan la carga simbólica significativa de Klassenmusizieren para la comunidad educativa. Además, se observó que las estrategias didácticas empleadas en ambas asignaturas reflejan las prácticas comunes en conservatorios, centrándose exclusivamente en repertorio de música docta. Aunque el programa de Música enfatiza la creación, escucha y apreciación de música en diversos contextos, y la comprensión de que el concepto de música varía según el contexto y la cultura, estas dimensiones no se reflejan efectivamente en ambas asignaturas. Se concluye que existe una desarticulación curricular que favorece la enseñanza derivada de conservatorios, en detrimento de la asignatura de Música.
Presentadores
Macarena Herrera GlausserProfessor, Innovación, Universidad Católica de Temuco, Araucanía, Chile
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Klassenmusizieren, Estrategias Didácticas, Educación Musical, Hegemonía
