Resumen
La evaluación constituye un elemento esencial de todo proceso de enseñanza-aprendizaje, porque permite validar la efectividad de la metodología y los recursos didácticos empleados, en base a la relación que se puede establecer entre los resultados obtenidos y los objetivos establecidos en una propuesta pedagógica. En el marco de la iniciativa UNESCO de una Enseñanza temprana de la Filosofía, ¿cuáles son las estrategias de evaluación que se han propuesto o puesto en práctica en la idea de enseñar a los niños a pensar filosóficamente? La presente ponencia aspira a responder a tal interrogante, mediante el estudio de 210 propuestas de Filosofía para Niños, publicadas en revistas especializadas e indexadas. Los textos recopilados han sido distribuidos de la siguiente manera, de acuerdo con el país desde el cual el investigador ha desarrollado determinada iniciativa: 76 textos publicados por investigadores provenientes de naciones europea, 103 de países de América, 15 de naciones asiáticos, 8 de África y 8 de Oceanía. ¿Cuál es el tipo de medición que caracteriza los procesos evaluativos de cada una de estas propuestas: cognitivo, cuantitativo o cualitativo? ¿Qué nuevas tareas y desafíos en materia de evaluación de la enseñanza temprana de la filosofía, se pueden deducir de las tendencias expresadas en la muestra estudiada? La respuesta a tales interrogantes permite continuar robusteciendo la calidad y pertinencia del diseño y ejecución de propuestas de una filosofía para/con niños destinadas a desarrollar el pensar de una nueva generación de ciudadanos.
Presentadores
María Rodríguez ToroProfesora e Investigadora, Instituto de Estudios en Humanidades, Universidad Católica Andrés Bello, Distrito Federal, Venezuela
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Filosofía para Niños, Evaluación, Cognitiva, Cuantitativa, Cualitativa
