Resumen
Los resultados de varios estudios confirman que los docentes emocionalmente competentes mejoran de alguna manera su práctica educativa. Esto ha impulsado programas de formación en esta área que generalmente suelen ser muy extensos y están dirigidos principalmente a los maestros de niveles de educación básica. Ante este panorama, el presente estudio tuvo como objetivo diseñar e implementar un taller dirigido a docentes de nivel medio superior, enfocado en promover de manera práctica y concisa la selección y aplicación de estrategias de autorregulación emocional. Esta competencia fue priorizada por el rol fundamental que cumple en el desarrollo de otras habilidades socioemocionales. La investigación adoptó un enfoque cualitativo descriptivo, permitiendo explorar la experiencia emocional de los participantes, el conocimiento y comprensión de sus estrategias preexistentes de autorregulación y facilitar el desarrollo de otras. Asimismo, también se exploraron las barreras y facilitadores percibidos por ellos para integrar estas estrategias en su quehacer pedagógico diario. Los resultados, derivaron de un cuestionario diagnóstico sobre conocimientos previos y del análisis de los productos generados durante el taller, evidenciaron una demanda explícita y necesaria de los docentes hacia programas de formación en esta temática, un notable interés por participar en este tipo de iniciativas y la relevancia de la duración de las intervenciones, señalando la preferencia por talleres breves, pero con continuidad en el tiempo para facilitar la evaluación de su impacto efectivo en el aula.
Presentadores
Patricia Zumaya GarcíaStudent, Maestría en docencia para la educación media superior - Psicología (MADEMS), Universidad Nacional Autónoma de México / Facultad de Psicología C.U, , Distrito Federal, Mexico
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Autorregulación Emocional, Docente, Bachillerato, Estrategias
