Resumen
En Chile, las políticas de formación docente han permitido transformaciones, pero no han logrado impactar significativamente en la formación práctica ni en las prácticas de preservicio de los estudiantes de pedagogía. A pesar de los esfuerzos, persisten problemas en la resignificación profesional y pedagógica, con falta de visiones críticas sobre la interacción entre los centros educativos y la formación de los futuros docentes. Sin embargo, la investigación ha revelado que el mentoramiento es clave en la formación práctica y en la mejora de la calidad educativa. Las relaciones entre estudiantes de pedagogía y mentores se han convertido en un área de estudio relevante, destacando la reciprocidad en los planos personal y profesional como un factor beneficioso para ambos. En este contexto, se desarrolló una investigación cualitativa e interpretativa para explorar las relaciones entre estudiantes de pedagogía y sus mentores, las estructuras significantes y las racionalidades subyacentes. Se trabajó con seis estudiantes de distintas instituciones educativas y cursos, a través de entrevistas y grupos focales. Los resultados identificaron cinco grandes temáticas: orientaciones del proceso de mentoría, naturaleza de las relaciones de mentoramiento desde la subjetividad, características de las relaciones en lo profesional y pedagógico, y las relaciones psico-sociales entre mentores y estudiantes. La interpretación de los resultados señala tres supuestos racionales: una lógica de reciprocidad asimétrica, relaciones con una racionalidad instrumental, y la presencia de un panopticismo en la interacción entre mentores y estudiantes.
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Formación Inicial Docente, Mentor, Mentorado, Estudiantes de Pedagogía
