Resumen
La Tecnología Educativa (TE) mediada por máquinas y artefactos artificiales, así como por teorías como el conectivismo, han sido asumidas como las herramientas electrónicas e informáticas para mediar los procesos educativos desde mediados del siglo XX, lo cual desconoce las reformas educativas de los siglos XIX que incorporaron las tecnologías emergentes de su tiempo para promover y mejorar la enseñanza útil entre las inteligencias patriotas. El objetivo de la ponencia es describir el conjunto de instrumentos y artificios tecnológicos que fueron incorporados a la instrucción pública republicana, a partir de las innovaciones promovidas en Gran Bretaña y Estados Unidos, para la adopción e implementación desde 1822 del modelo educativo mutualista o lancasteriano. La metodología hace parte de una tesis doctoral en historia (en curso) y corresponde con un estudio de enfoque cualitativo, mediado por el método histórico de contraste documental de las leyes, informes y testimonios obtenidos de la reforma instruccional promovida en 1826, mediante la cual se rescató el espíritu ilustrado y cientificista de las reformas de 1774 y 1787. En conclusión, la reforma instruccional republicana de Colombia logró la adopción de recursos tecnológicos novedosos como los manuales oficiales para docentes, pizarras portátiles de lecto-escritura, lápices o tinta con papel para los monitores, así como los salones con telégrafos (carteleras), tarjetas de premios-castigos, muestras de escritura, lecciones impresas, libros instructivos y tableros de madera como el principal artificio de aprendizaje para copiar o pegar lecciones del maestro o instructores, bajo principios de conducta, religiosidad, veracidad y buen trato escolar.
Presentadores
Luis Rubén Pérez PinzónStudent, Doctoral student, Universidad Católica Andrés Bello, Distrito Federal, Venezuela
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Tecnología, Alfabetización, Aprendizaje, Identidad, Colombia
