Resumen
La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en las escuelas inclusivas están rodeada de varios problemas como son la descontextualización de los planes de estudio propuestos por las instituciones escolares bajo las directrices del Ministerio de Educación de Colombia, los bajos puntajes que obtienen los estudiantes en los resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales y la ausencia de emociones ligadas al pensamiento en los procesos formativos de los estudiantes. Los recientes fundamentos de la neurofisiología relacionan el cuerpo, las emociones y el cerebro a través de la mente para aprender. La teoría de cognición corporizada, en donde todo aprendizaje pasa primero por el cuerpo a través de las emociones y los sentimientos, valida la utilización del teatro como una estrategia que vincula las emociones, el cuerpo, el cerebro y los contenidos temáticos de la física clásica. Con base en lo anterior, se propone analizar el impacto del uso del teatro físico en el desarrollo de habilidades socioemocionales y el aprendizaje de la física clásica en estudiantes con y sin discapacidad en la escuela secundaria inclusiva en Medellín (Colombia). La metodología utilizada es de cohorte mixta y de tipo descriptivo y comparativo. Se propone un diseño pretest-postest, con dos grupos experimentales. La población está conformada por 16 estudiantes de secundaria con y sin discapacidad de diferentes instituciones educativas de la ciudad de Medellín (Colombia)
Presentadores
Carolina Cárdenas RoaStudent, Doctora en Educación, Universidad de Antioquia, Antioquia, Colombia
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
Educación en ciencias, matemáticas y tecnología
KEYWORDS
Enseñanza, Física Clásica, Discapacidad, Inclusión, Teatro
