Resumen
A partir de una tesis doctoral en curso, proponemos repensar críticamente la noción de intervención social que, dentro de un abordaje ontológico entre “normalización-transformación”, ha tendido más a la normalización técnica de los flujos que componen lo social, que a la transformación de las estructuras preestablecidas, lo que tiene alcances tecnológico-sociales de larga data bajo la idea de control social, en general, desde el Estado. Por el contrario, proponemos situarnos desde la heterodoxia de la intervención para estudiar sus sedimentos filosóficos y sus modos de instituirse en lo social, y con ello abrir diálogos posibles sobre aquello que damos por sentado y determina que las cosas sean de determinada manera y no de otra. Siguiendo el método genealógico de Foucault, presentamos aquí un intento por des-sedimentar la noción de intervención en el campo de lo educativo, de las infancias y de lo afectivo, que se materializa en la presunta necesidad de trabajar sobre nociones como “necesidades educativas especiales”, “funcionamientos intelectuales diversos” o “juventudes disruptivas”, entre otras, para repensar críticamente su trama epistémico-política y abrir otros modos de intervenir psicopedagógicamente en las escuelas. Para ello, primero, intentamos vaciar de su sentido hegemónico a la noción de educación y descentrar la institución educativa, para luego pensar un afuera de la escuela y disputar sus sentidos, proyectos y modos de instituir en lo social, donde la intervención en lo educativo, antes que normalizar y homogeneizar desde la ortodoxia, abra la educación a las diversidades y multiplicidades que forman parte de lo social.
Presentadores
José Miguel Garay RiveraAcadémico, Escuela de Psicología, Facultad de Ciencias Sociales y Comunicación, Universidad Santo Tomás, Coquimbo, Chile
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Heterodoxia, Intervención Social, Educación, Escuela
