Resumen
Las Redes Sociales Disciplinares (RDS), donde la argumentación es el eje transversal de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, podrían mitigar las dificultades de argumentación escrita en estudiantes universitarios y favorecer constantemente el pensamiento crítico, pues a diferencia de los foros virtuales, permiten mantener el número de intervenciones a lo largo del tiempo. Se realizó un estudio cuantitativo con diseño cuasi experimental para comparar, por medio de una rúbrica de argumentación, el desempeño de estudiantes universitarios de educación a distancia, en la construcción de conocimiento sobre la ética del psicólogo en una RDS de tipo microblogging y un foro de moddle. Los resultados se discuten en términos de la importancia de conocer las características de la argumentación en las redes sociales disciplinares. Finalmente, se resalta la necesidad de utilizar herramientas que promuevan la apropiación del conocimiento y la generación de discusiones argumentadas en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Presentadores
Angie Ximena VallesPROFESOR, SUAYED PSICOLOGÍA, UNAM- FES IZTACALA, México, Mexico Jose Manuel Meza Cano
Titular proffesor, SUAyED-Psicología, UNAM, México, México, Mexico Edith González Santiago
Docente, SUAyED - Psicología, UNAM, FES Iztacala, Mexico
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Red Social Disciplinar, Argumentación, Educación en Línea, Educación Superior
