Resumen
Esta investigación cualitativa, enmarcada en el paradigma interpretativo y la perspectiva fenomenológica hermenéutica, se adentra en la formación docente en modelos educativos híbridos a través de la gestión tecnológica del conocimiento. Se exploran las concepciones de los docentes sobre esta gestión, el desarrollo de competencias TIC en modelos híbridos y la interrelación entre estos modelos y la formación docente. El estudio se basa en entrevistas a docentes de educación básica y media, así como a un experto universitario, y utiliza el software Atlas.ti para el análisis de datos. Los resultados revelan la importancia de la gestión tecnológica del conocimiento para promover soluciones tecnológicas, lograr objetivos, gestionar instituciones educativas y transformar el conocimiento. Además, se destaca el papel crucial de las competencias TIC en la alfabetización informacional, el dominio pedagógico de las TIC, la alfabetización digital y la educación a distancia. El estudio también explora diferentes modelos educativos híbridos, como la rotación de estaciones, laboratorios y la modalidad invertida, enfatizando la necesidad de una formación docente integral que abarque tanto los aspectos tecnológicos como pedagógicos. En última instancia, la investigación propone una aproximación teórica para la formación docente en modelos híbridos basada en la gestión tecnológica del conocimiento, subrayando la importancia de la tecnología en la educación actual.
Presentadores
César Augusto Hernández SuárezDocente, Departamento de Pedagogía, Andragogía, Comunicación y Multimedios, Universidad Francisco de Paula Santander, Norte de Santander, Colombia
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Presentation Type
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KEYWORDS
Transformación Educativa, Competencias Digitales, Postpandemia, Brecha Digital, Plataformas Digitales
