Resumen
Este trabajo tuvo como objetivo comprender la apropiación de conceptos matemáticos desde las primeras experiencias en la escuela infantil como fundamental para el desarrollo del pensamiento crítico. Teniendo como base teórico-metodológica la perspectiva Histórico-Cultural, se utilizó el método genético-instrumental creado por Vygotski, utilizando como instrumentos entrevistas y dinámicas conversacionales con una maestra y niños de una clase del Segundo Periodo de Educación Infantil (5 años- niños mayores) en un Centro de Educación Infantil (CEI) en el Distrito Federal, Brasil. Como resultados, identificamos que aún se comprende que las experiencias relacionadas con las matemáticas se refieren a la apropiación del concepto de número, a través de actividades de recitación, identificación y registro de números, conteo de objetos e identificación de formas geométricas. Por lo tanto, se concluye que existe la necesidad de ampliar las experiencias en Educación Infantil, especialmente en el contexto de un currículo organizado en campos de experiencia, para comprender que los conceptos matemáticos son fundamentales no solo para aprender a contar y operar con números. e identificar y nombrar formas geométricas, sino comprender el mundo y aprender a actuar sobre él, es decir, desarrollar el pensamiento crítico.
Presentadores
Auristela De MirandaFormadora de professores na Subsecretaria de Formação Continuada, EAPE Subsecretaria de Formação Continuada dos Profissionais da Educação, Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, Distrito Federal, Brazil
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Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Cultura Matemática, Educación Infantil, Teoría Histórico Cultural
