Abstract

O conteúdo de sistemas lineares integra a solução de muitos problemas no ensino superior, notadamente, nas Engenharias. Apesar de sua aprendizagem ter início em anos escolares anteriores, estudantes de Engenharia vêm apresentando déficits de significados necessários para aplicação e, posterior, tomada de decisão com uso dessa ferramenta matemática em contextos acadêmico-científico-profissionais. Após o reconhecimento de aprendizagem de sistemas lineares limitada a cálculos mecanizados desligados das interpretações que deveriam estar associadas aos resultados numéricos por esses estudantes, investigou-se o favorecimento de uma situação didática que aprofundasse esses conhecimentos apresentados e que trouxesse, ao primeiro plano, os significados úteis para seu uso com maior autonomia, à luz dos pressupostos teóricos de Brousseau. Para isso, foi proposto a trinta e seis estudantes, organizados em grupos de dois e três membros, o estudo do fluxo de corrente elétrica em um circuito por eles elaborado, do qual emergiu um sistema linear estudado e interpretado pelos estudantes. A pesquisa qualitativa revelou que todos os sujeitos produziram os significados escolares esperados para o que seja um sistema linear e seus usos, revelando-se, assim, uma situação didática viável para os objetivos educacionais perseguidos.