Abstract

Gran parte de las acciones que realizamos en la vida cotidiana responden a representaciones sociales e imaginarios que socialmente se han establecido, generalizado y reproducido por las instituciones como la familia y la escuela, el caso de la lectura no es una excepción, e influye de tal forma en los principales actores, estudiantes y profesores que se traduce en las pequeñas y grandes acciones al interior de la institución en la cual realizamos el estudio del cual hacemos referencia en este documento. A su vez, la institución constituye una muestra del entramado del imaginario social que se comparte en el país y prueba de ello es el sistema de creencias y no sólo los indicadores. El objetivo de esta investigación se orientó a encontrar las representaciones sociales que tienen los estudiantes de la UES con respecto a la lectura y cómo estos significados en los individuos permean sus acciones y creencias. Se concluyó que los sistemas de creencias y sus acciones no son autónomas sino que están inmersas y forman parte de las dinámicas sociales e institucionales y se comparten con los otros actores como son los profesores. Para el análisis utilizamos algunos conceptos vertidos en los planteamientos teóricos de Castoriadis, Moscovici y Bourdieu. La metodología de investigación fue mixta y se utilizaron dos instrumentos la encuesta y la entrevista en grupo focal a estudiantes de dos unidades académicas de la Universidad Estatal de Sonora en México. Detectamos mediante este estudio que tanto en la sociedad como en la institución objeto de estudio sus integrantes leen más de lo que ellos mismos piensan, pero la creencia de que deben ser determinados textos y soportes los “importantes”, no registran las lecturas en medios electrónicos ni las que se hacen de textos no académicos.