Abstract

Plantearemos un tratamiento de la diversidad a través del reconocimiento de la heterogeneidad no sólo de los sujetos y de los objetos, sino también de los proyectos de los alumnos. Presentaremos entonces cómo observar y analizar los indicadores de la heterogeneidad gracias al reconocimiento de las diferencias de los demás como sujetos y proyectos, la percepción del otro y las representaciones que tienen un papel fundamental a la hora de emprender el acto de aprender. El hecho de dar importancia al proyecto individual, imprescindible para la autonomía del aprendiz, dentro de un proyecto colectivo, permite desplazar el enfoque de la diversidad desde lo dialéctico hacia lo “trialectico”. Tal evolución pone en relieve la necesidad de una dinámica interactiva que combina lo cognitivo y lo no cognitivo. Un mejor conocimiento de los aprendices gracias a diagnósticos de procesos identitarios y de representaciones personalizadas, el desarrollo de una comunicación interpersonal de calidad y de actividades específicas, además de un trabajo constante sobre las dificultades de percepción de los demás, son los soportes básicos que favorecen la enseñanza y el aprendizaje en el campo de las lenguas extranjeras.