Abstract

En el contexto de la sociedad del conocimiento, caracterizada por transformaciones profundas derivadas de la globalización, las instituciones de educación superior (IES) adquieren un papel central como agentes responsables en la producción, gestión y difusión del conocimiento. Sin embargo, persiste un desafío fundamental: delimitar con claridad cómo estas instituciones integran de manera efectiva los procesos de generación del conocimiento con los fines sociales y formativos que les competen. La investigación se centra en comprender en qué medida las IES asumen, de forma coherente y alineada con las políticas estatales y los proyectos educativos institucionales, la responsabilidad de formar ciudadanos críticos y comprometidos con el desarrollo sostenible de sus entornos. Desde una perspectiva epistemológica, se reconoce que la construcción del conocimiento implica la articulación de cuatro elementos esenciales: el sujeto cognoscente, el objeto de estudio, la realización del proceso y la representación interna, enmarcados en un método científico riguroso. En este escenario, las universidades deben asumir su responsabilidad histórica como espacios de transformación individual y colectiva, promoviendo el uso público de la razón. La relevancia de este estudio radica en que contribuye a repensar el rol estratégico de las directivas universitarias en la planificación y desarrollo institucional, de acuerdo con los marcos normativos y sociales, para asegurar que la generación de conocimiento responda a las exigencias del contexto contemporáneo. [In the context of the knowledge society, characterized by profound transformations derived from globalization, Higher Education Institutions (HEIs) acquire a central role as responsible agents in the production, management and dissemination of knowledge. However, a fundamental challenge remains: to clearly delineate how these institutions effectively integrate the processes of knowledge generation with the social and educational purposes that correspond to them. The research focuses on understanding the extent to which HEIs assume, in a coherent way and aligned with state policies and institutional educational projects, the responsibility of training critical citizens committed to the sustainable development of their environments. From an epistemological perspective, it is recognized that the construction of knowledge implies the articulation of four essential elements: the knowing subject, the object of study, the realization of the process and the internal representation, framed in a rigorous scientific method. In this scenario, universities must assume their historical responsibility as spaces for individual and collective transformation, promoting the public use of reason. The relevance of this study lies in the fact that it contributes to rethinking the strategic role of university directives in institutional planning and development, in accordance with regulatory and social frameworks, to ensure that the generation of knowledge responds to the demands of the contemporary context].