Abstract

El Sistema Educativo Vasco, en bachillerato, contempla dos modelos lingüísticos. El A, caracterizado por estudiantes monolingües, con el castellano como lengua principal y el D, por bilingües con el euskera como lengua principal. En este artículo presentamos los resultados del análisis diferencial de ambos modelos lingüísticos. A pesar de que el uso de las pruebas estandarizadas para analizar el rendimiento de los estudiantes mediante técnicas de valor añadido es cada vez más común en el ámbito de la evaluación educativa, estas evaluaciones, rara vez se llevan a cabo en esta etapa. Es de todos conocida la importancia del ISEC en la explicación de la variabilidad de los resultados académicos. Las técnicas de valor añadido ayudan a detraer el efecto que pueden generar ciertas variables contextuales sobre el rendimiento bruto, pudiéndose asín realizar análisis más ajustados a la realidad. A partir de aquí, en este trabajo se efectúa un estudio comparativo de los resultados de los centros monolingües y bilingües eliminando y/o parcializando la variabilidad explicada por el valor añadido del ISEC. Para ello se van a utilizar datos de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU - selectividad) de los años comprendidos entre 2009 y 2013, así como otras variables contextuales. Los resultados muestran que los centros bilingües tienden a obtener mejores resultados y un mayor valor añadido.