Abstract

Este trabalho constitui-se em investimentos preliminares de uma pesquisa de doutorado em Educação em desenvolvimento no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS/Brasil, na linha de pesquisa Formação de Professores, Currículo e Práticas Pedagógicas. Ao discutir-se sobre escola e suas configurações contemporâneas, problematizam-se os conceitos de infância e documentação pedagógica, buscando-se compreender como as instituições escolares infantis situam-se frente aos novos espaços e tempos em que são educados os sujeitos infantis na Contemporaneidade. Buscaram-se aproximações com a literatura pedagógica sobre documentação pedagógica, especialmente as publicações italianas para a educação da infância, aliadas a estudos foucaultianos. A documentação pedagógica, compreendida como uma possibilidade de tornar visível a construção da memória do grupo de crianças em seu contexto escolar, também atua como dispositivo pedagógico que regula e constitui tanto os sujeitos infantis quanto os professores que educam esses infantis. O exercício analítico possibilitou mostrar como o dispositivo pedagógico da documentação pedagógica funciona como uma estratégia que assegura o domínio das aprendizagens, colocando a criança no centro do processo de aprendizagem e esmaecendo o estatuto do professor como responsável pelo ensino, assim configurando o seu papel de forma marginalizada na instituição escolar. Também foi possível constatar que essas transformações recentes estão articuladas com a sociedade de aprendizagem, onde todos são convocados à aprendizagem permanente.