Abstract

As pesquisas acerca das altas habilidades no Brasil, via de regra, desenvolvem-se no campo da psicologia. Contudo, nesta pesquisa, procurou-se analisar esta temática a partir de uma perspectiva pós-estruturalista. Assim, este trabalho busca, com base em ferramentas focaultianas, compreender a forma como as práticas discursivas acerca das altas habilidades em matemática – constituídas de regras, regularidades e materialidade – acontecem nas escolas hoje e capturam esses sujeitos. Com a intenção de problematizar como se dá a constituição dessas práticas discursivas e tendo em vista suas descontinuidades e (re)atualizações, este trabalho parte de um estudo documental embasado nas políticas públicas educacionais voltadas à estes sujeitos, bem como, nas produções acadêmica e científicas na área. Entendendo que as práticas discursivas em questão são constituídas por relações de poder-saber-verdade, a identidade daquele denominado como “portador de altas habilidades em matemática” passa a ser um produto dessas práticas. A partir desta compreensão, aponta-se para possíveis assujeitamentos baseados em parâmetros de normalidade e comportamento.