Abstract

Este trabalho tem por objetivo discutir as diferentes posturas, que podem ser adotadas por estudantes, frente ao experimento do plano inclinado. Em uma delas, um roteiro tradicional, com passo a passo, em que o estudante assume uma postura passiva frente ao roteiro; e outra, em que busque incitar uma aprendizagem investigativa, onde o aluno assume uma postura ativa frente ao experimento e ao roteiro. O que poderia ser entendido como um processo de educar pela pesquisa. Demo (1998), comenta que nesse processo, o estudante desenvolve autonomia, criticidade sobre seu estudo/trabalho, faz interpretações próprias, formula hipóteses, entre outros fatores. Zômpero e Laburú (2012) argumentam que esse tipo de atividade favorece aos estudantes se tornarem mais autônomos, críticos e criativos. Uma atividade investigativa tem como objetivo criar um ambiente investigativo nas aulas de Ciências, de maneira que o professor possa ensinar (conduzir/mediar) os alunos no processo (simplificado) do trabalho científico. O que se espera é que os educandos desenvolvam autonomia na análise dos resultados obtidos e que sejam críticos sobre estes. Tendo assim, uma atitude ativa frente ao novo conhecimento, seja para interpretá-lo, manipulá-lo ou se necessário, ressignificar a heurística adotada.